姓氏签名教学（姓氏连笔签名大全）
姓氏签名教学【一】
1 . 【肖】我姓肖却不能够笑着看你的幸福
2 . 不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。——傅雷
3 . 前后不一致是教育中最严重错误之一。——斯宾塞
4 . 【祁】我姓祁却无法面对漆黑的世界
5 . 默读句子，思考句后的问题。
6 . 一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。——罗曼·罗兰
7 . 【熊】我姓熊而爱你的心波涛汹涌。
8 . 三排列句子。(总复习四第题
9 . 师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！——储昌楼
10 . 君子欲讷于言而敏于行。——孔子《论语》
姓氏签名教学【二】
1 . 能按课文内容填空。
2 . 人生的痛苦有裂变聚变衰变，但绝对没有永恒的不变。
3 . 表扬用喇叭，批评用电话。
4 . 书籍是人类最真诚的朋友。（张全）
5 . 路要一步一步走，书要一页一页读。（汤志龙）
6 . 人生可以有逗号感叹号省略号，但不能有句号。
7 . 【周】我姓周却不能顾你周全
8 . 芝兰生于幽林，不以无人而不芳;君子修道立德，不为穷困而改节。——孔丘
9 . 五给句子加标点。（补充练习）
10 . 爱拼才爱赢。
姓氏签名教学【三】
1 . 反馈校对。
2 . 踏踏实实做人，认认真真做事。
3 . 第八课时（句子）
4 . 德不孤，必有邻。——孔子《论语》
5 . 扬黄牛精神，做平凡工作。
6 . 夫仁者，已欲立而立人，已欲达而达人。——孔子
7 . 始吾于人也，听其言而信其行。今吾于人也，听其言而观其行。——孔子
8 . 【姚】我姓姚却爱你的心不曾动摇
9 . 工欲善其事，必先利其器——孔丘《论语·卫灵公》
10 . 先学会做人，再学会知识。
姓氏签名教学【四】
1 . 不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——阿·第斯多惠
2 . 【丁】我姓丁却定不住你爱我的那瞬间
3 . 独立完成练习。要求学生看清问题，读一个提示对照句子做一题。
4 . 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
5 . 孔子曰：“君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色;及其壮也，血气方刚，戒之在斗;及其老也，血气既衰，戒之在得。”——孔丘《论语季氏》
6 . 【徐】我姓徐所以许下爱你的诺言
7 . 君子坦荡荡，小人长戚戚。——孔子《论语》
8 . 【顾】我姓顾却不曾想过孤独
9 . 能按要求把句子写具体。
10 . 教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。苏赫姆林斯基
姓氏签名教学【五】
1 . 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
2 . 俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
3 . 朝闻道，夕死可矣。——孔子《论语》
4 . 【陈】我姓陈却沉不下爱你的心。
5 . 教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。
6 . 朗朗书声，染我校园；阵阵掌声，振我心扉。（雷程伟）
7 . 鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克
8 . 【郝】我姓郝所以不能拒绝你的任性
9 . 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：学学半。其此之谓乎？——《礼记·学记》
10 . 振作才有希望，诉苦只是徒劳。（谢桥军）
姓氏签名教学【六】
1 . 【向】我姓向却找不到来时的方向。
2 . 一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。——第斯多惠
3 . 我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚
4 . 【杨】我姓杨却扬不起爱你的风帆
5 . 亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
6 . 知耻近乎勇。——孔子
7 . 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？
8 . 【聂】我姓聂却拿捏不准他的心
9 . 教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
10 . 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
姓氏签名教学【七】
1 . 独学而无友，则孤陋而寡闻。——孔丘
2 . 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
3 . 学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。——比格
4 . 非学无以立身，非教无以立国。
5 . 反馈，集体讨论。
6 . 【程】我姓程却不能成为你的良人
7 . 不尊重学生，就是不尊重自己。
8 . 三条件：多观察多研究多吃苦。（黄雪婷等）
9 . 发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知
10 . 读读句子，想一想讲了一件什么事。
