马晓飞如何签名（马晓飞签字）

马晓飞如何签名【一】

1 . 人初静，月正明。纱窗外玉梅斜映。

2 . 常闻禀龙性，固与白波便。

3 . 紫骝行且嘶，双翻碧玉蹄。

4 . （黄景仁《杂感》）

5 . 春草初生驰上苑，秋风欲动戏长杨。

6 . 积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词其，而，之的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。

7 . (李白：《送友人》

8 . 繁华散尽，铅华浮逝；佳期如梦，月缺阴晴；悲欢离合，忧愁别绪；一纸诉衷肠，何谴离人泪？落幕，几许寒意染尽圆月灼热，披着凄凉，打碎夜的宁静。

9 . 【咏马】——韩琮

10 . 引导学生积累与马有关的成语，谚语及典故。为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。

马晓飞如何签名【二】

1 . 早晚飞黄引同皂，碧云天上作鸾鸣。

2 . 教材所处的地位和作用：

3 . 我用空虚沾着空虚的血，在青春的纸页上挥着笔墨，绘着人生，或是被取名作人生的画；我用空虚喝着空虚的血，消化，孵化，孵化出空虚，更多的空虚，于是我流着更多的血，在空虚的夜里，终是，我醉了。

4 . 主人爱客，寻常迎送，鹦鹉在金笼。

5 . 但使龙城飞将在，

6 . 君若歌时我慢斟，屈原清死由他恁。

7 . 解控复收鞭，长津动细涟。

8 . 这匹高头大马，浑身的每个部分都搭配得那么得当，每块肌肉都显示出力量，让人一看就觉得那么柔和，那么健美。

9 . 春风得意马蹄疾，

10 . 擒贼先擒王。

马晓飞如何签名【三】

1 . 百岁光阴如梦蝶，重回首往事堪嗟。

2 . 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

3 . 且看了长安回去。

4 . 恰待葵花开，又早蜂儿闹，

5 . 这马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。马到了他手里，也像找到了自己的主人，奔驰得更加得意与骄傲起来，不管前面有多少马，它也要风一样卷过去。

6 . 有些故事注定我只是配角，有些人只是我世界里的过客，有那么些天我活在思念里看着蓝天，泪水浸湿了窗台的一边，一天一天，一年又一年最终将整个窗蔓延，在不透风的罅隙间，只有青苔呈现见证岁月匆忙捉不到边。

7 . 终究不懂，如何才能去释怀那曾经心动的驿站，曾经甜蜜的依偎，曾经情感的归依，怎能轻易割舍。为何你是能如此说断就去断，毫不留恋的，难道曾经的心动只是彼此的错觉，耳畔的承诺只是随口的敷衍。

8 . 马蹄催趁月明归。

9 . 虽知殊款段，莫敢比骅骝。

10 . 梅花笑人偏弄影，月沉时一般孤零。

马晓飞如何签名【四】

1 . 难点：理解文中的常考文言文虚词，如“策”“其”“以”；这些虚词在文中均多次出现，通过类比和比较虚词间不同的词义，词性，用法来突出重点。

2 . 去年今入此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。那个看了他一眼，便让他想了一辈子的女人，永远也无法体会到催护心中那中难以言说的悲痛。此去经年，应是良晨好景虚设，既然你已离去，再美的风景也徒增伤感。人生就是这样一场阴差阳错的重逢，没有遗憾，你怎能体会到什么是幸福。

3 . 【白马】——杜甫

4 . 雪上空留马行处。

5 . 马寅识路真疲路，

6 . 闻珂自蹀躞，不要下金鞭。

7 . （王绩《野望》）

8 . 絮飞飘白雪，鲊香荷叶风。且向江头作钓翁。

9 . （李煜《望江南》）

10 . 教学手段：

马晓飞如何签名【五】

1 . 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标是任课教师教育教学活动中需要重点考量的问题。基于本节语文文言文教学课的特点，拟采用“以语言传递信息为主的方法”讲授法为主；同时，文言文的学习重在学习者去理解词意，句意和文意，单一教师讲授式下的学习效果单一，乏味，学习者不求甚解，学习效果不可控，还需要“以引导探究的方法”探究法为辅。

2 . 渥洼龙种雪霜同，毛骨天生胆气雄。

3 . 知识与能力目标：掌握重点文言文实词虚词。

4 . 花明锦襜垂杨下，露湿朱缨细草中。

5 . 泠泠冰露如玉坠，芭蕉残颜，芳心憔悴。问中秋月圆谁陪？却道寂寞独醉。瘦柳低垂，青苔黄眉，锁了秋媚？溪泛舟返，蓝衫箫吹，声声凄怆为谁？簌簌风过，滴滴心碎。花零香飞，倩影抚弦望君归。

6 . 【老马】——姚合

7 . 你相信有走出来的风景吗？在一条走错的路上，别人都步履蹒跚，愁眉不展，你却依旧笑颜如花，坦然前行，久而久之，你就成了错误路上的一道风景，亮丽了别人的眼睛，愉悦了自己的心心不同了，路也就不同了，阳光会明媚，伤痛也会远离。

8 . 清江引——马致远

9 . 难逢王济知音癖，欲就燕昭买骏名。

10 . 积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法。为落实这一目标，在预习中我特意引导学生回顾了前面古文中学到的实例，并总结了其，而，之的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。

马晓飞如何签名【六】

1 . 叹寒儒，谩读书，读书须索题桥柱。

2 . 蔷薇露，荷叶雨，菊花霜冷香庭户。

3 . 夕阳西下，断肠人在天涯。

4 . （岳飞《池州翠微亭》）

5 . 纸鸢跋扈挟风鸣。

6 . 徒令汉将连年去，宛城今已献名王。

7 . 在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。

8 . 空蹄沈绿玉，阔臆没连钱。

9 . 青骊八尺高，侠客倚雄豪。

10 . 那世，君长剑哀响，天涯断肠，古道草荒，挥鞭沙场。那年，伊庙前焚香，闭目神堂，低声祈苍，莫失莫忘。满城烟沙无语，断桥落花有声，多少年为君月容守候，不曾花前月下，不曾雪月风花。镜前白衣染霜华，徒留别后牵挂。画桥东风，琴韵优雅似梦中，明眸青瞳，相逢识君总是空。

马晓飞如何签名【七】

1 . 山过雨颦眉黛，柳拖烟堆鬓丝，可喜杀睡足的西施！

2 . 临流不肯渡，似惜锦障泥。

3 . 教育教学目标：

4 . 不知音不到此，宜歌宜酒宜诗。

5 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

6 . 好山好水看不足，

7 . 春风骄马五陵儿，暖日西湖三月时，管弦触水莺花市。

8 . （韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

9 . (陆游：《十一月四日风雨大作》

10 . 丧乱死多门，呜呼泪如霰。

马晓飞如何签名【八】

1 . 草枯鹰眼疾，

2 . 白马东北来，空鞍贯双箭。

3 . 近时主将戮，中夜商於战。

5 . 项籍顾骓犹解叹，乐天别骆岂无情。

6 . 白雪关山远，黄云海戍迷。

7 . 竹马踉跄冲淖去，

8 . 关键：理解作者所要表达的深层含义，理解作者用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么

9 . 有些机会因瞬间的犹豫擦肩而过，有些缘分因一时的任性滑落指间。许多感情疏远淡漠，无力挽回，只源于一念之差；许多感谢羞于表达，深埋心底，成为一生之憾。所以，当你举棋不定时，不防问问自己，这么做，将来会后悔吗？

10 . （）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散

马晓飞如何签名【九】

1 . 猎马带禽归。

2 . （）课堂讲授；将马说整篇文章切分成段，逐段分析讲授；细化到段落的每一句，每一个重点实词，虚词；之后整体的把握作者的语境和心境。

3 . 卧来扶不起，唯向主人嘶。

4 . 未明龙骨骏，幸得到神州。

5 . 就这样，只能让一滴滴暖暖的泪水，用一行行冰冷的文字，结束了我迷离的梦，这也许就是故事，这大概就是结局。不同的是，故事中，你依然舒展着美丽的华裳，而结局里，我却在来来往往的人群中，迷失了方向。

6 . 高枕上梦随蝶去了。

7 . （《古诗十九首》之《行行重行行》）

8 . 本节内容在全书和章节中的作用是：《马说》是八年级下册第单元第章节内容。在本单元中，此前学生已经学习了《与朱元思书》《五柳先生转》，有文言文学习的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在文言文教学中和中考应试中，占据着重要地位，如“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等经典句是中考常考的考点。

9 . 一夜羽书催转战，紫髯骑出佩騂弓。

10 . 一路走来，沿途的风景，花开花败，人世间的冷暖，触痛多少无言的感慨，狂野不堪的风吹散了相聚相散！一粒沙子可见海底，沉醉了万年的等侍，一滴水可见全世界，悲和喜都化着了雨水和眼泪，一个人，一份残留的伤，清晰可见，历经千年，如何能忘？