个性签名设计马玉明（个性签名设计刘立）

个性签名设计马玉明【一】

1 . 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

2 . 因为韩愈仕途坎坷与本文的主题有关，因此也简介了，不过因为有提前预习，所以将作者简介，说文体的简介及马文化收集的任务交给学生，老师只作必要补充。

3 . 春风得意马蹄疾，

4 . 竹马踉跄冲淖去，

5 . 鸣珂屡度章台侧，细蹀经向濯龙傍。

6 . （王昌龄《出塞》）

7 . 乱花渐欲迷人眼，

8 . 临流不肯渡，似惜锦障泥。

9 . （白居易《钱塘湖春行》）

10 . 百岁光阴如梦蝶，重回首往事堪嗟。

个性签名设计马玉明【二】

1 . 不知音不到此，宜歌宜酒宜诗。

2 . 花明锦襜垂杨下，露湿朱缨细草中。

3 . 双调·夜行船——马致远

4 . 白马紫连钱，嘶鸣丹阙前。

5 . （李白《长干行》）

6 . 教学方法及其理论依据

7 . （辛弃疾《青玉案》）

8 . 【白马】——杜甫

9 . 马儿们高扬着骄傲的头颅，抖动着优美的鬃毛，合着这宏大的旋律，在海一样宽阔的草原上翱翔。大地在摇动，时空的概念在消失，这奔腾的马群简直就是一部历史的`缩影，一个悲壮巍峨的造型。

10 . 且看了长安回去！

个性签名设计马玉明【三】

1 . 小桥流水人家，

2 . （）能力训练；课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

3 . 夕阳西下，断肠人在天涯。

4 . 宝马雕车香满路,

6 . 金埒乍调光照地，玉关初别远嘶风。

7 . （）导入课程；由作者韩愈来引入：通过对比科举状元与落地秀才这两批人，来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后，往往会有上佳表现，在逆境中奋起，声明远播，载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

8 . （）讲解例题；在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

9 . 空蹄沈绿玉，阔臆没连钱。

10 . 知识与能力目标：掌握重点文言文实词虚词。

个性签名设计马玉明【四】

1 . 双调·拨不断——马致远

2 . 大漠沙如雪，燕山月似钩。

3 . 老马奔跑起来了。它四蹄腾空，如风，如电。好像一头鲸鱼在发光的海浪里游泳，被征服的海洋从中间划开，恭恭敬敬地从两端向后退去。好像一枚火箭在发光的天空运行，群星在列队欢呼，舞蹈。

4 . 水仙子——马致远

5 . 丧乱死多门，呜呼泪如霰。

6 . 【咏马】——杨师道

7 . 曾经伯乐识长鸣，不似龙行不敢行。

8 . 郎骑竹马来，

9 . 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标是任课教师教育教学活动中需要重点考量的问题。基于本节语文文言文教学课的特点，拟采用“以语言传递信息为主的方法”讲授法为主；同时，文言文的学习重在学习者去理解词意，句意和文意，单一教师讲授式下的学习效果单一，乏味，学习者不求甚解，学习效果不可控，还需要“以引导探究的方法”探究法为辅。

10 . 古道西风瘦马。

个性签名设计马玉明【五】

1 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

2 . 叹寒儒，谩读书，读书须索题桥柱。

3 . （王绩《野望》）

4 . 弓如霹雳弦惊。

5 . 反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。

6 . 浅草才能没马蹄。

7 . 重点，难点以及确定依据：

8 . 越鸟巢南枝。

9 . （）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

10 . 岂独连钱贵，酬恩更代劳。

个性签名设计马玉明【六】

1 . （岳飞《池州翠微亭》）

2 . 何当金络脑，快走踏清秋。

3 . 还似旧时游上苑，

4 . 金字经——马致远

5 . 常闻禀龙性，固与白波便。

6 . 教学手段：

7 . 路傍看骤影，鞍底卷旋毛。

8 . 积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词其，而，之的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。

9 . (陆游：《十一月四日风雨大作》

10 . 且看了长安回去。

个性签名设计马玉明【七】

1 . 渥洼龙种雪霜同，毛骨天生胆气雄。

2 . （李煜《望江南》）

3 . 人初静，月正明。纱窗外玉梅斜映。

4 . 若遇追风便，当轩一举头。

5 . 情感态度与价值观目标：体会作者寄托在文中的思想感情；

6 . 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

7 . 自有千金价，宁忘伯乐酬。

8 . 射人先射马，

9 . 刹那间，“千里雪”平稳地腾到空中，简直像滑翔一般地飞过了深沟，轻轻地落在对岸，继续前奔。

10 . 沫漩桥声下，嘶盘柳影边。