李晨的签名教学（李晨个性连笔签名）
李晨的签名教学【一】
1 . 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克
2 . 这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
3 . 师：这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？
4 . 生：我觉得不一样，抚慰，更有安慰的意思，还有……还有。师：还有抚摸的意思，对吧？
5 . （）这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，安慰了我受伤的幼小的心灵，这句话改变了我对人生的看法。
6 . 当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
7 . ⒉开火车背古诗。
8 . 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
9 . 朗读的学生：昏暗自卑（板书）
10 . 生：事情发展的顺序。
李晨的签名教学【二】
1 . 生：（分角色读或表演等）
2 . 问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
3 . 师：你很会思考，这就是心理活动的一种常用语言。
4 . 让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
5 . 自卑固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅
6 . 师：透过这处外貌描写，我们看到了玛丽是如此的“与众不同”。这就是围绕关键词写。来，齐读一遍。
7 . 为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
8 . 朝闻道，夕死可矣。——孔子《论语》
9 . 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——孔子《中庸》
10 . 教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
李晨的签名教学【三】
1 . 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔子
2 . 师：这句话应该怎样读？
3 . 树枝上的小鸟们在欢乐兴奋地高歌，那歌声令人陶醉，令人心动，好像正在赞美着焕然一新的校园，为校园的变化而感到无比的骄傲。四周的树木都争先恐后地长出了新枝绿叶。和煦的春风正在轻轻地抚摸着我的面庞。啊!大地万物都苏醒了，它们都在争着更换翠绿的新装，为大地描绘出更美丽的色彩的使自己变得更加威风美丽!
4 . 君使臣以礼，臣事君以忠。——孔子《论语》
5 . 知识是人生旅途中的一柄利剑，为你一路劈荆斩棘。（张全）
6 . 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯
7 . “举直错诸枉，则民服;举枉错诸直，则民不服。”——孔子《论语》
8 . 独学而无友，则孤陋而寡闻。——孔丘
9 . PPt出示：
10 . 泛泛书海，学而不尽；久久抱负，平思则进。（邓玲）
李晨的签名教学【四】
1 . 三条件：多观察多研究多吃苦。（黄雪婷等）
2 . 教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
3 . 生：不贪小便宜
4 . 教师要融于师生的相互理解中。
5 . 生：除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。
6 . 春天的校园，树美景美人更美;春天的校园，当代中学生尽显风采;春天的校园，孕育着祖国的未来和民族的希望。
7 . 读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林
8 . 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
9 . 师：安慰是抚慰的近义词，这里，把抚慰改成安慰好不好？
10 . 路要一步一步走，书要一页一页读。（汤志龙）
李晨的签名教学【五】
1 . 学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦
2 . 我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。——学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。——巴班斯基
4 . PPT：
5 . 芝兰生于幽林，不以无人而不芳;君子修道立德，不为穷困而改节。——孔丘
6 . 难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
7 . 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
8 . 生：我勾画的是：“我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶。”
9 . 生：学生自由勾画，教师抽取勾画完整的同学，展示勾画，指导勾画。
10 . 生：不该要
李晨的签名教学【六】
1 . 教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶
2 . 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
3 . 师：都说，上帝在关上你的一扇门的时候，一定还会为你开一扇窗。孩子们，你们说，是谁给玛丽打开了这扇窗？
4 . 生：……
5 . 师：孩子们，你们说出了伦纳德老师的心里话呀!玛丽，我的孩子呀！我想告诉你，即使你长着兔唇，我也希望（生齐诵：你是我的女儿。）即使你左耳先天失聪，我也希望（生齐诵：你是我的女儿。）即使大家都不愿意接近你，我也希望（生齐诵：你是我的女儿。）
6 . 博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
7 . 弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。——孔子《论语》
8 . 师，指导学生，齐读课题。
9 . 这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究学习，你们有信心吗？
10 . 拔苗助长必失败，步步为营必成功。（段江辉）
李晨的签名教学【七】
1 . 听，教室里传出了朗朗书声，同学们正专心致志地朗读着，那声音整齐而嘹亮，抑扬顿挫。给春天增添了无限的色彩。小草听见了，长得更绿了;花儿听见了，开得更艳了;树儿听见了，长得更茂盛了。这朗朗书声飞出了校园，传到正在播种的农民伯伯耳里，他们着这熟悉的声音，望着被树木环抱的学校，若有所思的笑了。
2 . 生：我知道是谁在叼鱼。
3 . 教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。
4 . 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。——卢梭
5 . 君子欲讷于言而敏于行。——孔子《论语》
6 . 与众不同的一句话：
7 . 生：我会像文中的“我”一样，钓到鱼后也放回去。
8 . 师：面对这样的一副样子，同学们有的愤怒有的无奈，那么，玛丽本人的内心世界是怎样的呢？请默读自然段，用“”勾画出相关语句。
9 . 师：与众不同就已经概括了玛丽的兔唇和左耳失聪，所以说到与众不同就可以了。
10 . 校园的春景是多么迷人美丽啊!暖风习习花香缕缕，醉人的春意使我陶醉，暖风佛面，轻轻地卷着校园的美丽。那时，大地将万物复苏，校园的花竟相开放，争先恐后，树木也长出了新芽，草儿也织出了绿色大绒毯，校园生机勃勃一片，我们的校园被五颜六色的花装扮得更加美丽迷人。
李晨的签名教学【八】
1 . 生：兔唇有什么，我样子不漂亮，但我学习很努力，我还有伦纳德老师当妈妈呢！
2 . 师：说得好。我们还可以，抓课文中的关键词语，来进行概括。（板书：抓关键词）这几个词语，就是本文的关键词，你会概括吗？
3 . 朗朗读书声，莘莘学子梦。（张全）
4 . 不义而富且贵，于我如浮云。——孔丘《论语》
5 . 父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。——孔子《论语》
6 . ⒈提供《唐诗三百首》一本。
7 . 言必信，行必果。——孔子
8 . 师：抚慰有抚平安慰的意思，老师的话，不仅安慰了玛丽的心灵，更抚平了曾经受到伤害的心灵，更加贴切。请拿起你右手，跟老师一起，（老师边读，边做动作。读两遍）你感受到了什么？（舒服温暖……）
9 . 师：请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？
10 . 凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须遵循自然。
李晨的签名教学【九】
1 . 教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
2 . 这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，抚慰了我受伤的幼小的心灵，这句话改变了我对人生的看法。
3 . 逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子《论语》
4 . 无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。——马克思
5 . 生：这哪里是在安慰玛丽，是有一次在说她丑呀！
6 . 生：这句话仿佛是一泓甘泉，滋润了我的心田。
7 . 师：这位慈祥可亲与众不同的伦纳德老师，打开了玛丽的心灵之窗，改变了她对人生的看法。你觉得她会发生哪些改变呢？
8 . 躬自厚而薄责于人，则远怨矣。——孔丘《论语》
9 . 顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。——康·德·乌申斯基
10 . 夫仁者，已欲立而立人，已欲达而达人。——孔子
