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物理学科文案(关于初中物理的文案)

来源:uu个性网发布日期:2024-06-04 21:17:25

物理学科文案(关于初中物理的文案)

物理学科文案【一】

1 . cryogenics-低温学

2 . 但是到初二有了物理科,所有人站在同一起跑线,如果你学习得很好,就是成绩的有效补充,甚至把你从一个中等生带动成一个好学生;如果你学得不好,有可能也会把你的成绩拉下去。

3 . 红花离不开绿叶的扶持,鱼儿离不开溪水的相伴,花儿离不开泥土的滋润,学生离不开老师的教导。今天教师节,老师,谢谢您,您辛苦了!

4 . 物理学科是第一门用工具学科(语数英)分析问题的学科,它发展一个人的逻辑分析能力和宏观看待万物皆规律的能力。上物理课,我们的思想在物理学的园地中驰骋,这就好像做体操。体育课上的体操能够锻炼身体,使我们更强壮,思想的体操使我们更聪明。古希腊有一个大哲学家叫做亚里士多德,他有很多伟大的思想,遗憾的是,他关于物理学的说法大多是错误的。他认为,自由下落的物体,越重的,下落得越快。两千多年来大家都相信他的话。到了世纪,意大利的物理学家伽利略经过认真思考,觉得这种说法有问题。因为如果把一个斤重的物体和一个斤重的物体捆在一起,让他们一起下落,按照亚里士多德的说法,这个斤重的物体应该落得最快。但是,还是按照他的说法,斤的物体要落得快一些,往下拉斤的物体,斤的物体呢,要落得慢一些,拖着斤物体的后腿。结果呢,捆在一起的两个物体应该落得比斤的慢些,比斤的快些。这样,从一个基本原理就得出了两个互相矛盾的结论,所以亚里士多德的理论一定有问题。关于自由下落物体的运动,伽利略有他自己的想法,对不对呢?他设计了实验,进行探究,终于发现,物体自由下落的速度与物体的质量无关。像这样有趣的例子在物理学中很多很多。物理课上,我们听着前人的故事,学着他们的方法去做,我们不是也会变得聪明起来吗?

5 . alpharadiation-アルファ線

6 . 敬爱的老师,谢谢您以辛勤的汗水滋润我们的心田,并抚育我们茁壮成长。愿您所有的日子都充满着幸福欢乐与温馨!

7 . 一切推理都必须从观察与实验中得来。

8 . 传闻不如亲见,视影不如察形。

9 . 老师,您好吗?很想您,但请相信:无论我们身在何方都不会忘记您———我最亲爱的老师!老老实实育人,世(师)世代代受敬,宁(您)愿白了双鬓,好让小树成材。

10 . pulsar-パルー

物理学科文案【二】

1 . precession-歳差運動

2 . 氢气钢瓶,操作要严。家用冰箱,不适实验。

3 . neutron-中性子

4 . 最美的,是您朦胧的背影;最真的,是您眼中的深情;最甜的,是您浸润的话语;最赞的,是您点睛的智慧;最念的,是您博大的亲恩。祝老师节日快乐!

5 . 探索求知明理

6 . translation-並進

7 . wavelength-波長

8 . 当我踏进校门的那一天,你给了我无尽的关怀,当我踏出校门的那一天,你已经付出了你的全部。老师你幸苦了!

9 . 以前学生只有语数英三科,考差了沮丧,逐渐积累成一个中等生差生。

10 . alternator-交流電源

物理学科文案【三】

1 . 箱内容器,一定盖严,要放平稳,务贴标签。

2 . isomer-異性体

3 . “慢慢走,欣赏啊!”生命中有许许多多美好的风景,“走马看花”怎行?

4 . virtualimage-虚像

5 . “自然”无限好,解剖才知道。

6 . 教诲如春风,师恩似海深,桃李满天下,春晖遍四方!

7 . (牛顿的)《原理》将成为一座永垂不朽的深邃智慧的纪念碑,它向我们展示了最伟大的宇宙定律,是高于(当时)人类一切其他思想产物之上的杰作,这个简单而普遍定律的发现,以它囊括对象之巨大和多样性,给于人类智慧以光荣。——拉普拉斯

8 . 固执于光的旧有理论的人们,最好是从它自身的原理出发,提出实验的说明。并且,如果他的这种努力失败的话,他应该承认这些事实。——托马斯.杨

9 . photoelectriceffect-光電効果

10 . 学而不厌,诲人不倦,桃李芬芳,其乐亦融融。祝福您,节日愉快!

物理学科文案【四】

1 . 自然实验室标语:

2 . quantummechanics-量子力学

3 . antimatter-反物質

4 . 物理定律不能单靠“思维”来获得,还应致力于观察和实验。——普朗克

5 . heatoffusion-融解熱

6 . 春雨,染绿了世界,而自己却无声地消失在泥土之中。老师,您就是滋润我们心田的春雨,我们将永远感谢您。

7 . betaradiation-ベータ波

8 . 老师,您是海洋,我是贝壳,是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您!

9 . particleaccelerator-粒子加速器

10 . 昆德拉赞美《缓慢》,他指明:“在慢速和记忆之间,快速与忘却之间,潜藏着一种有机联系,而慢速与记忆的强度必然成正比。”